專家建議適當(dāng)發(fā)展本科與研究生層次高等職業(yè)教育
3月24日召開的國務(wù)院常務(wù)會議通過了《中華人民共和國職業(yè)教育法（修訂草案）》，對產(chǎn)教融合和校企合作、支持社會力量舉辦職業(yè)學(xué)校、促進(jìn)職業(yè)教育與普通教育學(xué)業(yè)成果融通互認(rèn)等作了規(guī)定。會議決定將草案提請全國人大常委會會議審議。
“對職業(yè)教育法進(jìn)行修訂，是促進(jìn)勞動者素質(zhì)提高、適應(yīng)新形勢與新任務(wù)的客觀要求，是解決當(dāng)前職業(yè)教育諸多現(xiàn)實(shí)問題的迫切需要。”周洪宇說。
職業(yè)教育社會認(rèn)可度顯著提升
目前全國職業(yè)學(xué)校開設(shè)1300余個專業(yè)，覆蓋了國民經(jīng)濟(jì)各領(lǐng)域，專業(yè)布點(diǎn)10余萬個，每年培養(yǎng)1000萬左右的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。在現(xiàn)代制造業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等領(lǐng)域，一線新增從業(yè)人員70%以上來自職業(yè)院校畢業(yè)生，職業(yè)教育社會認(rèn)可度顯著提升。
全國人大代表、中國航發(fā)沈陽黎明航空發(fā)動機(jī)有限責(zé)任公司操作工栗生銳認(rèn)為，一個完備的高等職業(yè)教育體系應(yīng)由研究生、本科、專科構(gòu)成，但在我國，高等職業(yè)教育目前主要處于“專科層次”。
“事實(shí)上，高等職業(yè)教育所涵蓋的技術(shù)技能層級如高檔數(shù)控機(jī)床、智能裝備、數(shù)字化生產(chǎn)線等多項(xiàng)國際前沿技術(shù)，其層級甚至超過研究生學(xué)歷。”栗生銳說。
2019年12月，教育部對職業(yè)教育法修訂草案（征求意見稿）公開征求意見。記者注意到，修訂草案征求意見稿首次提出“職業(yè)高等學(xué)校”的說法。教育部指出，為落實(shí)類型教育的定位，用職業(yè)高等學(xué)校的概念替代高等職業(yè)學(xué)校概念。職業(yè)高等學(xué)校對應(yīng)于普通高等學(xué)校，包括專科、本科層次。
按照上述規(guī)定，職業(yè)高等教育將與普通高等教育“平起平坐”，職業(yè)教育也將培養(yǎng)自己的本科生。
教師培養(yǎng)應(yīng)實(shí)現(xiàn)企業(yè)學(xué)院互通
周洪宇指出，教師隊(duì)伍建設(shè)是當(dāng)前職業(yè)教育中的薄弱環(huán)節(jié)，完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系，必須切實(shí)解決這一問題。
產(chǎn)教融合型企業(yè)、規(guī)模以上企業(yè)應(yīng)當(dāng)安排一定比例的崗位，接納職業(yè)學(xué)校、職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師實(shí)踐。
